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东山培正小学 研究“十一五”教育科研课题的简介
《促进优质学校教育发展策略的研究》

  该课题的研究从2007年12月至2010年5 月 ,全国教育科学“十一五”规划课题。该课题是统领学校整体发展、全局发展的优质教育发展策略研究的龙头课题。立足追求高质量、高效益的内涵发展,从解读“至善至正”的校训入手,感悟培正的开拓者择取这寓意深远旷达的育人思想,探索善正教育的历史根源,连结中华民族传统的文化根源,以及结合时代的精神,融汇整合,继承创新给予善正教育文化新的内涵,坚持“面向未来,润泽生命,追求创新,和谐发展”的办学思想,重构和发展完善“善正教育”的办学模式,践行“尊重和关爱每一位学生,让每一位学生体验成功,让每一位学生获得发展”的育人理念。 以基础教育课程改革为契机,站在现代优质教育的制高点上,发展和完善“善正教育”的内涵,创新和构建“善正教育”的办学模式,为培养“至善至正”走向世界的的现代人打下坚实的基础作为研究目标。
  该课题研究以马克思关于人的全面发展理论、素质教育理论和教育经济学理论为依托,以信息化为手段,积极探索、实施学校教育优质发展的策略,主要对学校办学策略、校园环境管理与教育资源管理的长效机制、“善正教育”的育人模式3个内容进行具体研究,开发了“善正教育”的办学模式,总结出“一核扎根”、“红蓝之色”、“三维布阵”、“四轮并进”、“五优工程”等策略,从传承传统、活化师资,统整资源,落实策略、增绿添色等积极而有效的举措,达到育人环境、学校管理、队伍建设、课程设置以及课堂教学等方面的优化,彰显“培德正心,文化育人”的办学特色,百年老校焕发青春活力,“书香门第、现代学府”的目标初显成效,增效增值,传承与完善了培正的“善正”文化,整合了校内优质教育资源,走内生发展之路,促进了教师专业发展和学生的全面发展,促进学校优质发展。增强了培正优质教育品牌的魅力。
  目前,学校已初步形成了良好的教育科研文化和“善正教育”文化。课题研究者编辑出版了反映教师专业发展的《与善正教育一起成长》、反映学生成长的《善正之风》,反映学校文化的《善正之行润泽生命》开发了在学校推广使用的校本教材等等,充分展示了学校各层面在课题研究中取得的成绩,该课题以优秀等级结题。被评为优秀实验学校。
  团体心理辅导创展学校文化的实证研究课题、
  本课题是“十一五”规划的国家级重点课题,团体心理辅导是指在团体的心理环境下为成员提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式,即是以团体为对象,运用适当的辅导策略或方法,通过团体成员的互动,促使个体在人际交往中认识自我、探索自我、接纳自我,调整改善和他人的关系,学习新的态度与行为方式,增进适应能力,以预防或解决问题并激发个体潜能的助人过程。随着素质教育的推进与发展,特别是心理健康日益受重视的今天,运用团体心理辅导训练,培养学生养成良好的学习习惯、行为习惯、心理素质。运用团体心理辅导理论,通过一定活动形式,改变自身的观念态度和行为,树立正确的人生观、价值观,在培养良好习惯同时,促进学生的其他心理品质健康发展。是行之有效的教育策略。另一方面,把团体心理辅导引进到教师团队的培训当中,对加强教师队伍的凝聚力,教师个体的成长与进步,营造和谐发展,团结向上的集体氛围也有着积极的意义。我校组织了多次心理辅导教师工作坊、社工进校携手开展“抗逆小穗星”活动、班级亲子活动。实践证明掌握团体心理辅导工作的技能和艺术,发展教师专业水平,激发教师的工作、生活热情,乐观心态。 将团体心理辅导理论方法和技术渗透到德育工作、教学工作中,促进班级文化的建设,形成良好的学风和校风,提高了学生的学习质量,培养和发展学生的综合素质。课题研究有效地促进学校、教师和学生的协调发展,最终实现人的发展。应用现代团体心理辅导的理论和方法,改善了教师的面貌,开发了生命主体潜能,促进学生多元素质全面和谐发展,具有深远的意义。该课题2009年12月以优秀成绩结题。
  基础教育跨越式发展创新试验课题
  基于网络环境的基础教育跨越式发展的创新实验目标可以在信息化教育的层面促成我校的育人目标。因为其课题提出大副提升教学质量与效率:1、全面深入地完成各学科教育目标的要求;2、有效地提升学生的解决实际问题能力(发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力);3、有效的提升学生的创新思维能力。本项目同时大力推进信息技术与其他信息技术与各学科课程的深层次整合,在先进的教与学理论指导下,尤其是双主教学模式的指导下,运用以计算机为基础的信息技术所提供的学习资源和学习环境,并结合各学科自身特点,探索深层次整合的各种教学模式,彻底改变以教师为中心的传统教学结构,结合深化学科教学改革,全面推进素质教育。这也完全符合我校科研兴校,落实课改,建构和谐的教育信息生态的发展趋向。我校开展这个课题实验已经有7年,实验初见成效,实验班的孩子整体素质优越于其他班级,实验班的教师因有经常性的课题组专家指导,个人专业成长进步迅速。2009年9月我校基础教育跨越式发展创新实验研究课题又开始新一轮的研究,这次活动将会继承前阶段的成果的基础上,进行深层次的研究,尤其在中、高年级的语、数、英学科方面。开展有效、实效的校本教研。
  课题组在总结多年课题实施经验的基础上,设计了包含31个专题的网络课程。目前课题组组织老师进行相关的学习网络课程的和指导技术性的操作,全校老师进行SURF工具的应用培训及Vclass平台培训。实验教师利用 “SURF协同阅读工具”,有意识的组尝试应用,精心设计教学,教研的重点在研讨如何让SURF协同阅读工具更有效,听课的老师跟踪学生阅读的时间和效果,进行反馈。在学习、课堂实践和研讨过程中,课题的新一轮的研讨有了清晰的方向,老师有决心在开拓基础教育跨越式发展创新实验研究课题的深入研究中,获得创新、实效的教学成果。
  中华经典诗文诵读与人文素养关系的研究课题
本课题是我校申报的教育部人文社科基地重点实验课题“学校教育与儿童发展”的子课题。中华经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶,是我们民族文化的瑰宝。开展中华经典诗文诵读,有利于使学生树立远大目标,培养正确的价值观和人生观。我校非常重视学生的人文素养的培育,开展中华经典诗文的诵读,让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中,不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力,而且能在传统文化与价值观方面对孩子产生潜移默化的作用,培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养,有利于学生人文素养的培育和健全人格的形成,这也是提高全民族整体素质的重要途径之一。三年来,我们研究以弘扬和吸收祖国的优秀文化为宗旨,真正落实素质教育,以有效开展“经典诵读”教学为研究核心,进而迁移到其他学科,让孩子们在读经诵典中养德行,提素养、促发展。在研究的过程中,全校师生积极参与,全情投入,诵读热情日益高涨,气氛浓厚。一系列扎实有效的活动,师生双方达到了教学相长 ,经典素养得到很大的提高,形成了学校的良好文化氛围,深化了学校的文化底蕴。通过诵读经典的诗文,切实增强学生的人文素养,开启学生的心智、陶冶学生的性情、变化学生的气质、滋养学生的人生。此外,经典诗文中优美的行文、韵味、节奏以及从经典中散发出的人与自然的和谐,也正是美育所必不可少的。 通过熏陶涵咏,学生的性情变得平和、班级气氛变得融洽、生活常规明显进步、教育管理也轻松许多。教师在与学生的一道诵读中也同时受到了人文的熏陶和厚实了自己的文化底蕴。09年12月该课题圆满结题,评为优秀结题学校。
  珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究课题报名
  随着“十一五”到来,绩效与绩效技术引入到教育教学领域,教育的“投入与产出”效益比等绩效问题受到关注,如何更好地实现教育信息资源的共建共享,如何从学校教学、网上教研、德育教育、家校联系、社会教育等方面,系统探索教育信息资源的应用模式,这些问题值得深入探索和研究。本课题以先进教育思想、教学理论思想为指导,以集课程资源、特色资源、教与学活动和多元互动于一体的开放、共享、动态发展的基础教育资源管理与应用支持平台,有计划、有步骤地探索;以绩效为导向,以语文、英语、数学科为龙头的信息资源应用于教学的评估体系,形成科学、合理、完善的绩效评估标准,实现信息技术与课程有效整合切实提升教与学的质量水平,培养学生形成基于网上资源利用的学习意识和习惯,提高学生利用网络开展各种学习活动的能力。教师专业发展为目的,探索构建学区教育信息资源在网上教研中应用的模式,形成校内及学区网上教研绩效评估方法与标准,培养教师应用信息技术促进基础教育课程教学改革的理论素养和专业技能。老师们依据协助知识建构的理论与方法,引用绩效技术,探索通过优化学科教学设计和资源开发的手段,创新教学模式,提高信息资源应用的有效性,最大限度提高课堂教学质效。科研锻炼和成就了一批熟练掌握和应用现代教育技术优秀骨干教师,近三年我校每年都有老师在“全国小学信息技术与课程整合优质课大赛决赛”中获奖并到省外公开展示课例。不少老师的成果被邀参与全球华人国际信息技术应用教育的交流展示。
  统整教育资源推进学校优质发展的研究
  该课题是我校2007年5月申报的广州市教育科学规划课题,我们共同探究培正独特的教育增效概念,探索其与优质教育的内在联系。如何从系统的角度、从教育生态角度通过整合学校教育的各要素,提高教育质量和效益。我们研究依靠学校自身智力投入为主的内生发展的策略与路径,结合本校的办学特色、借鉴应用现代先进的教育理论和创新理论,并最大限度地挖掘和利用各种教育资源,如学校的优良传统、文化底蕴,课程资源、课题实验等教育资源构建科学的符合本校实际的教育体系。以实现诸多教育元素的有机整合,使之形成和谐的教育生态系统,使学校的管理策略提升质效,使其发挥最大效益,创造最大价值,为达成我校教育优质发展奠定坚实的基础。
  我们树立教育资源整合的大系统观,以教育科研,统整课题管理为抓手,对本校教育资源整合的运作加以宏观把握,遵循整合的基本原则,结构上加以优化,管理上力求创新,技术上实施集成,使孤立零散的课题研究过程或成果资源成为有机联系的整体资源,从而求得整体效益的最大化。以创新动力机制为手段,促进优质学校教育持续发展。用可持续发展思想管理学校,降低有形的教育资源投入,对现有的家长、社区、校内资源共享的调查研究,探索各种资源整合的方法、途径、成效,进行合理的调整,有机的组合,使各种资源发挥更大的教育作用,追求学校教育管理的整体结构最佳化和整体效益的最大化,以实现“整体大于部分之和”的目标提高办学效益,营建和谐的校园教育生态。
  课题组老师自觉积极参与各项教研培训活动,不断提高教科研实效。老师通过研究性学习的方式,在研究的过程中提高学生多元能力,通过公开课和不同内容形式的活动进行善正教育的交流研讨。该项研究关注学生素质发展,在德育系列活动中硕果累累,师生获奖成绩喜人。课题组老师在省宣教中心、学校领导的指引下,进行研发和编写了环保绿色读本的编写。我们根据学生的年龄特点,根据各年级学生的学习能力和心理特点,编写了每年级四课的校本课程。教材显浅易懂,富有童趣和哲理,具有推广的实用价值。
  《中小学生体育与心理素质多元化主体发展的研究》
  本课题研究学生的体育与心理素质和多元化主体发展的策略。研究学生通过体育教学、心理辅导和参与体育活动,所获得的身体健康、心理健康、社会适应和人文素养等基本素质。由学校体育与团康心理辅导等活动的多元化促进中小学生体育与心理素质发展的多元化发展。达到提高学生整体体育与心理素质和多元化主体性发展水平和提高教师活动组织能力、教育教学能力和教育科研能力。
  课题老师理论与实践结合,对过去几年学校体育的教学、训练、竞赛、群体工作进行总结和提炼,并且通过结合心理素质方面的内容进行整理、分析、比较、用理论和数据方面的结论对本课题进行初步的论证。材料中有对学校田径队、无线电测向队、游泳队、棋类队的训练、竞赛行为对各队伍的成员心理素质的跟踪和调查研究记录。通过群体活动如大课间、校运会等对全校学生进行心理素质方面的干预以到预期效果进行研究的总结。各位老师在本学期的体育课例中注重结合心理方面的内容如学生团体心理辅导的内容进行备课、教学,学生们都非常喜欢结合心理内容的体育课,很好的效果。体育老师们能对在学习体育知识、技能方面存在心理障碍的学生进行跟踪和调查,而且能对症下药,结合实际进行调适。研究成果显著。